Troubles DYS & TDA-H
Démêler le vrai du faux, les informations neuroscientifiques à connaître :
AÏE !! La nouvelle est tombée, on vient de vous annoncer que votre merveille détient le drôle de mot commençant par DYS ou TDA-H ! Pas de panique, avant de vous projeter, vous dire que votre enfant n'arrivera jamais à comprendre correctement à l'école, qu'il ne fera jamais rien de bien dans sa vie, on souffle et on se rassure :
ces enfants sont dotés de grandes capacités comme tout ceux qui les entourent. Or, ils sont nés avec un trouble pour les plus chanceux, voire plusieurs pour ceux qui font dans le prix de groupe. C'est ce qu'on appelle en neurosciences un dysfonctionnement dans le développement neurologique de votre enfant. Dans les recherches effectuées sur ce gros sujet, l'IRM a permis de découper en différentes zones interconnectées le cerveau. Les scientifiques ont découvert que chacune avait un fonctionnement précis, c'est ce qu'on appelle le principe de la localisation cérébrale.
Et alors, ils ont quoi comme capacités ces enfants ? Ils sont imaginatifs, leur sens sont très développés ce qui leur permet d'être dotés d'une grande empathie, de ressentis forts, d'observation précise. Ils sont persévérants, motivés, passionnés, tenaces (et ils ont beaucoup de mérite!), perfectionnistes, dynamiques, joyeux et tolérants. Bien souvent, leur mémoire est kinésthésique, auditive et visuelle. En bref, vos enfants sont extraorDYSnaires, soyez en fiers !
POUR RAPPEL : LES TROUBLES DYS NE SONT PAS DES RETARDS INTELLECTUELS NI DES PROBLEMES PSYCHOLOGIQUES
DYSPHASIE
Trouble spécifique de l'acquisition du langage oral entraînant des difficultés d'expression et de compréhension.
3 formes :
EXPRESSIVE > trouble de l'acquisition du vocabulaire, de la construction des phrases. Le vocabulaire est bien souvent pauvre et le discours peu informatif.
RECEPTIVE > Discrimination des sons, l'enfant entend bien mais il ne comprend pas bien ce qu'on lui dit, la perception du temps est moins bonne. Cette forme est très difficile à repérer car l'enfant est souvent dans le mimétisme avec son entourage, c'est un caméléon et à tort, parfois confondus avec un TSA.
MIXTE > Difficulté à produire et comprendre un message.
DYSLEXIE
Trouble spécifique de l'acquisition du langage écrit entrainant des difficultés pour entendre, déchiffrer, l'enfant est souvent dans la confusion. La mémorisation est difficile; le lexique est pauvre.
Cause : c'est le canal visuel qui est touché. Il y a des inversions de lecture, des oublis de lettres, des sauts de mots, ou de lignes.
Attention ! un suivi orthoptique peut être salvateur avant de s'inquiéter de suite d'une dyslexie.
4 formes :
PHONOLOGIQUE > difficultés à entendre et déchiffrer.
LEXICALE > dite de surface, problème de mémorisation, lexique pauvre.
MIXTE > 2 voies de lecture inhibées. Difficultés à entendre, fusionner les sons, mémoriser
VISUELLE > problème attentionnelle et erreurs de lecture.
DYSORTHOGRAPHIE
Dans 2/3 des cas, compagnon de la dyslexie, ce trouble relève de la difficulté de l'automatisation des règles orthographiques.
Conversion des sons (phonèmes) et des lettres (graphèmes) problématique.
4 formes :
PHONOLOGIQUE > confusion entre les sons proches, inversion des lettres, erreurs d'écriture de mots.
SYNTHAXIQUE > règles grammaticales et synthaxiques très compliquées à mettre en oeuvre.
SEMANTIQUE > confusion d'homophones et défauts de segmentation des mots.
ORTHOGRAPHIQUE > difficultés à mémoriser l'orthographe des mots et ajout ou retrait de lettres dans les mots.
DYSGRAPHIE
Trouble de l'acquisition et de l'automatisation du geste graphique. Celui-ci impacte l'aspect de l'écriture manuscrite. Concrètement, c'est comme demander à un gaucher d'écrire avec sa main droite !
Les difficultés sont multiples, on en dénombre une dizaine :
> Ecriture de plus en plus illisible au fur et à mesure de l'exercice donné, la dictée est le pire ennemi du dysgraphique!
> Les ratures sont nombreuses, l'enfant vit mal le fait d'avoir une écriture "anormale"
> L'enfant est lent à la tâche. On lui renvoie souvent cela, mais ce n'est pas de sa faute.
> Ressent une réelle douleur dans la main, le poignet est crispé et les doigts très tendus. Direction site Hoptoys pour des crayons adaptés et aller voir un graphothérapeute pour acquérir une meilleure mobilisation de la main.
> Ne peut pas écrire et écouter en même temps, ce qui engendre souvent des oublis de ponctuations, d'accents...
> Sauts de lignes et oublis de lettres fréquents.
> Attention ! L'entraînement n'améliore pas la copie mais l'empire, vive l'ordinateur que la MDPH peut aider votre enfant à obtenir.
> Situation en double tâche constante, écrire et réfléchir à l'écriture en simultané.
DYSPRAXIE
Trouble impactant la motricité, les repères spatio-temporels. C'est une perturbation qui touche la capacité à effectuer des gestes et activités du quotidien. Ce trouble touche 5 à 7% des enfants ente 5 et 11 ans. Concrètement, vous demandez à votre enfant d'enfiler une paire de gants de boxe et de faire ses lacets avec, essayez vous aussi, et vous serez l'espace de quelques instants dans la peau d'un enfant dyspraxique !
3 formes :
VERBALE > mauvaise coordination des muscles de la bouche. Articuler est difficile et le discours est donc peu intelligible.
MOTRICITE FINE > colorier, manger avec des couverts, découper des choses, vous avez l'impression que votre enfant est maladroit et le fait presque exprès, ne le disputez pas, il est né comme ça !
VISIO-SPATIALE > Mauvais repérage dans le temps aussi mais surtout au niveau spatiale : se repérer dans un puzzle, des schémas, mettre le bouton dans le bon trou de son gilet, courir, nager, faire du vélo, relèvent d'un grand challenge. On l'appelle aussi la maladresse du regard.
Attention ! Avant de paniquer, n'oubliez pas que votre enfant peut aussi avoir peur. Il n'est pas rare d'avoir un enfant bloqué pour monter sur un vélo et se faire mal. Ne courez pas chez l'orthophoniste tout de suite !
DYSCALCULIE
L'ennemi des esprits logiques et scientifiques quand il faut expliquer un système à un enfant ayant ce trouble !
Trouble de l'acquisition des compétences logis-mathématiques, numériques et des habiletés mathématiques.
Elle peut être secondaire ou primaire. La secondaire est moins difficile au quotidien, l'enfant a le sens du nombre mais est en difficulté pour les manipuler. La primaire, beaucoup moins simple empêche l'enfant d'avoir le sens du nombre et n'y met pas la quantification correspondante.
4 formes :
NUMERALE, SPATIALE, PROCEDURALE, ARITHMIQUE.
